济宁琴声苑琴行_优化幼儿钢琴教育的心理掌握方式

        钢琴教育，做为一种高雅艺术教育，在世界上已有一百多年的历史。在我国虽然引进的时间不太长，但建国以来的几十年已为祖国培养造就了大批音乐家、钢琴大师。不仅如此，钢琴教育几乎在普通中学、幼儿教育中占有相当的位置，已经成为少儿、幼儿塑造美好心灵、进行美学教育的重要途径。本文拟从幼儿钢琴教育中，有关的心理学特点，探索研究钢琴教学工作者应该把握的要点和应该注意的事项，以期引起同行的关注及先师们的指教。

　　 把握特点 开发智能

　　 最近的研究表明，１—５岁的幼儿是人生智能发展的最重要时期。这一阶段，尽管逻辑思维能力还很微弱，但形象思维能力却十分发达，对事物的好奇，感知十分锐敏，特别是非理性的模仿能力，已可以超过一个成年人，也可能它并不确切了解所要模仿的对象。需要指出的是，在这一阶段，幼儿的大脑正处于发展时期，特别是主司运动和协调的小脑的发育，在这一阶段具有明显的、重要的意义，进而促使自主神经和手脚运动肌肉的相互配合，对于孩子聪明伶俐、勤奋好学、热爱生活，长大成为一个有用的人材，具有重要的基础作用。

　　 幼儿的钢琴教育，恰恰在于发挥儿童的模仿能力、开发儿童形象思维，训练和发育小脑，促进自主神经和手脚运动的协调的最佳教育途径和方式。当然，从钢琴教育的实际出发，由于１—５岁的幼儿自治能力较差，对父母的依赖性强，这一时期可以通过钢琴的声音进行听力训练，逐渐培养孩子的乐感、节奏感，待３—５岁时再进行音符、乐谱和指法的教育，开始常规的幼儿钢琴教学。

　　 唤起心灵 激发兴趣

　　 孩子来到人世，气象万千，眼花缭乱，任何一种事物，对他们来说都是新鲜的、亲切的。一个好的音乐作品，例如柴可夫斯基、布格谬勒、汤普森等初级钢琴作品，尽管在技巧、节奏等方面有一定的难度，但是优美的节奏、铿锵的声音以及丰富的想象引导，却可以震憾幼儿的心灵，唤起幼儿对钢琴艺术的好奇，激发幼儿对钢琴艺术的兴趣。事实上也是这样，有的孩子开始接受钢琴教育，后来产生了浓厚的兴趣，进步很大，其实并不是由于技巧的需要使他们坚持钢琴练习，而是优美的音乐产生了练习的需要，进而提高了技巧本身。

　　 牛顿说，兴趣是一切科学发现的入门；爱因斯坦更深刻：没有兴趣，没有好奇，则一切无从谈起。激发幼儿钢琴教育的兴趣，既有幼儿本身的天性，又有钢琴教师的后天培养。特别是对于那些多少接受了不正确钢琴教育的孩子，帮助他们纠正错误，重新唤起他们对钢琴艺术的美感，激发他们对接受钢琴教育的兴趣，则需要更多地做好工作。这里钢琴教师的循序善诱的教导、耐心细致的示范，重点在于帮助孩子树立克服困难的信心，重新调整手脑之间的配合。特别是第一次视谱时，最重要的就是精确，好的视谱习惯必须建立起来，这些包括正确的调号（大调、小调）、节奏、音符、指法、变化音、美曲术语标记、听力的发展及良好的反应等等。好的视谱习惯是整个学习过程的关键，每个新曲子开始弹的第一个星期所犯下的错误，是非常难完全改正的，一种错误的初步印象如需要改正，必须经过头脑将整个事件重新组成才能将错误改正过来。

　　　 率先示范 当好榜样 在幼儿钢琴教育中，由于孩子处于启蒙阶段，因此，钢琴教师的楷模作用，对于模仿能力极强的孩子来说，至关重要。有人说，启蒙教师可以造就，也可以毁掉一位未来的钢琴家，此话并非耸人听闻，确有其一定道理。从幼儿的认知心理学角度，一位钢琴教师应该为孩子提供哪些楷模呢？

　　　 自信 一个有自信心的教师，在其教学过程中自然而然地可以反映出自身积极向上、百折不回的人格模式。做为教师，他无需表白或夸张自己的自信，学生们就可以心领神会、在潜移默化中以教师为榜样。

　　　 耐心 在幼儿教育中，无论是在学校、幼儿园还是单独的孩子，对待年幼无知、活泼好动的孩子，是一件非常伤脑筋的事情。然而一个拥有健全人格的教师，他可以应付任何可能产生的冲突和麻烦，在任何情况下都以满腔的热忱，入情入理的教导说服孩子，使孩子们从教师的言行中领悟人格的完美和对事业、对音乐艺术追求的执着。

　　　 激励 在适当的时候给人以鼓励，可以得到比斥责、讽刺更突出的效用。因为对于孩子来说，不恰当的批评往往会造成一种逆反心理，明明是正确的批评也不会收到正面的效果。一个好的教师应该以激励为把握幼儿心理状态的最好手段。激励可以使孩子增强信心、克服困难；激励可以使孩子自觉地改掉坏毛病；激励可以亲密师生之间的感情，使孩子由对教师的尊重和信任，转移到对钢琴艺术的钟爱和信赖。在一定意义上可以这样说，没有不可造就的孩子，只有不称职的教师。